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《鸿门宴》说课稿

一、说教材

1、教材简析及该课所处的地位作用:

《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1第二单元第6课,节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣,树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓,这是一个关键所在。

2、教学目标:

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:(课件展示)板书一二三

(1)知识和能力目标:一个巨匠,一部巨著:了解作家作品及相关史实,积累文言词句知识,学习创造性阅读。

(2)过程和方法目标:两个英雄,两种性格:利用人物个性化语言,分析人物性格,学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法,学习一分为二地评论历史人物,树立正确的读史观。

(3)情感和价值目标:三种认知态度:

①学以致用的态度,感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的各种困难和挫折

②领悟态度:分析项羽悲剧的原因,到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运

③分析态度:站在历史的最高点,个性化的分析人物,如何认知项羽与刘邦?(开放性问题)

高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对汉代历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏汉代历史散文的能力,养成思辨的习惯:///

据此,本课的教学重点为:

①积累文言词句知识,学习文言叙事散文通过激烈的斗争刻画人物性格,赏析语言的精炼②学习一分为二地评判人物,树立正确的史学观念。

本课的教学难点为:

学习创造性阅读,进行创新思维训练。如何使学生学会塑造一个人物形象

二、说教法

教学是一门艺术,应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征,我采用以下方法进行教学。(展示课件)

1、学生诵读,老师范读,整体感知,筑好文言基础墙。

2、师生互动,生生互动,打造学习共同体

3、拓展延伸,启迪心智,创设课堂训练营。

三、说学法

1、纸上得来终觉浅,圈点、勾画、批注法,学好文言基本功。

2、自主合作加探究,破疑解难在其中。

设计理由:鉴于学生在初中学习文言文的不足,所以在高中文言文的学习上,就得下一番功夫,一定要教给学生学习文言文的方法,圈点、勾画、批注法,是必不可少的,让学生多读,形成语感。

自主合作加探究,通过小组讨论,教师点拨,真正理解重点实词虚词,明白词类活用以及特殊句式的语法规则。

四、说课时安排

《鸿门宴》篇幅较长,文言知识较丰富,文章内涵丰厚,因此我设计用三课时#from本文来自学优网http://www.gkstk.comend#教学本文。

第一课时:了解作家作品,积累文言知识,感受作者隐忍发愤的著书精神(初读)

第二课时:理清故事情节,概括人物形象,学习客观地评论历史人物,(熟读)进一步梳理文言知识,精读课文,要求读透。(精读)

通过对人物、事件的赏析,加深学生对人物的理解,锻炼学生的开放性思维,由学生自主认识到人物的性格,悲剧的原因等问题。(赏读)

第三课时:补充课本教学内容:同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章:让学生投入进来,把握自己眼中的项羽。(展读)

设计理由:这里面一二课时比较关键,因为从高考角度来说,我们学习文言文,一定要积累文言知识,这样才能把课内学到的知识运用到课外,所以我在讲文言知识时比较下功夫。

第三课时是在把文章知识弄懂了的前提下的一种人文提升,让学生树立正确的史学观念,一分为二的评价历史人物。

五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程:

(一)、说教学过程

1、疑问导入,激发兴趣

良好的开端是成功的一半,兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣,集中学生的注意力,营造课堂气氛,我的开场白是这样安排的:

提起项羽刘邦,提起楚汉相争,人们总是有说不完的话题。项羽:少年英雄,力拔山兮气盖世,巨鹿之战,破釜沉舟,扬名天下。刘邦:登高一呼,天下云集而景从,发兵沛县。但是,同学们有没有想过,同样的两个英雄人物,为什么一个被围垓下,枭雄末路,悲歌别姬,最后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业,建立大汉王朝呢?由此激起学生的探求兴趣。

②结合课后练习一,朗读课文,讲述故事情节,带动学生学习文言实词、虚词和句式,以此突破教学重点。首先,引导学生理清宴前、宴中、宴后的顺序,掌握故事发生情节。其次引导学生学习“因、如、举、谢、意”等词及词类活用情况,学习“此??也(耳)”“何以??”两个句式及判断句、宾语前置等其他特殊句式。

2、发散思维析人物

因为本单元的探究性学习任务是:走进小说人物,所以分析人物部分,是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物内心,准确把握人物性格,我设计了几个问题:(层层设疑,步步引入环节)(课件展示)

③合作探究,找出刘邦、项羽的描写片断,讨论两人的性格特点,体会刘邦的善于应变与善于用人、项羽的刚愎自用与不善用人,并引导学生了解在尖锐的矛盾斗争中刻画人物形象以及通过人物个性化语言、动作描写的方法。以此突破教学难点。

④探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突,充分体会人物的性格。

⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。文言文重在朗读,借以感悟文中思想。抓住文中的关键词语,掌握实词、虚词和句式用法,理解语言的艺术特色。学好文言文,贵在坚持,贵在积累。最后,布置一项课下思考题:许多人认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下,谈谈你自己的看法。

二、板书设计:

板书在教学过程中主要是提纲挈领的作用,所以我采用词语式板书,简洁明了。既点名本课的教学要点,又方便学生理解、识记,达到画龙点睛的作用,是教师的教和学生的学有机的结合起来。

三、教学反思:

在整堂课的设计上,我始终坚持“教师主导,学生主体”的原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每个学生在每一节课上都有所进步,有所收获。

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